Сочинение по тексту №4

Сборник И.П. Цыбулько "36 вариантов. ЕГЭ-2019". Сочинение написано в строгом соответствии с новыми критериями оценивания задания 27.



На столе в классе стояли залитые сургучом бутылки с желтоватой водой.

На каждой бутылке была наклейка. На наклейках кривым старческим почерком было написано: «Вода из Нила», «Вода из реки Лимпопо», «Вода из Средиземного моря».



Сочинение 600 слов

Школьные годы – удивительное время:  ребенок заводит новых друзей, развивает свои знания, увлечения, таланты, знакомится с разными преподавателями. К одному школьному предмету он остается равнодушным, другой совсем не любит изучать, а третья дисциплина так увлекает его, что он с нетерпением ждет урока и дома интересуется наукой. Это зависит не только от природных способностей, но и от личности учителя, преподающего тот или иной предмет. Кто-то навсегда убивает желание получать информацию, а кто-то зачаровывает и открывает чудесный мир знаний. Какова же роль учителя в формировании личности ребенка? Над этим вопросом размышляет К.Г. Паустовский в своём тексте.

Раскрывая данную проблему, автор обращается к истории о школьном учителе географии Черпунове. Мальчик, от лица которого ведется повествование, вспоминает, как его привлекали бутылки с водой с наклейками «Вода из Нила», «Вода из реки Лимпопо»… Особый интерес вызывала вода из Мертвого моря: «Нам хотелось узнать, действительно ли она такая соленая». Вроде бы нехитрым образом учитель вызывал интерес у ребят.

Как же повлияла личность Черпунова на рассказчика? Ребята из старших классов рассказали, что у учителя дома есть свой географический музей. Под впечатлением от этого факта мальчик стал собирать собственный музей из самых обыкновенных вещей, но для него каждый «экспонат» приобретал важное значение: «Он был, конечно, небогатый, но расцветал в моем воображении как царство удивительных вещей. Разнообразные истории были связаны с каждой вещью…». Главное достижение учителя – своей заинтересованностью пробудить в ученике желание заниматься чем-то с увлечением. Важны не предметы, собранные мальчиком, важны желание это делать и развивающаяся способность воображать, размышлять. Вот это ценно! Чтобы закрепить увлечение ученика, Черпунов пригласил его в свой домашний музей. Простое прикосновение к зеркалу пробудило воображение и подтолкнуло к сравнению: «Совсем как рахат-лукум». Даже история о Миклухо-Маклае и людоедах была закончена мудростью: «… добротой можно добиться всего». Как видим, Черпунов через свои знания и увлечения стремился не только развивать ребенка, но и воспитывать на конкретных примерах.

Почему же географ так старался стимулировать воображение в своих учениках? Ответ на этот вопрос в рассказе звучит из уст преподавателя психологии, который раскрыл тайну обыкновенной воды в бутылках Черпунова: «… человек отличается от животного способностью к воображению. Воображение создало искусство…». Учитель с помощью своих педагогических приемов стремился пробудить в ученике дух творчества, показать волшебство открытий.

Эпизоды с экскурсией в домашний музей географа и с лекцией по психологии, в которой упоминается Черпунов, связаны между собой, так как они раскрывают личность учителя, показывают его педагогическую систему и роль в жизни ребят. Читатель понимает, что рассказ посвящен замечательному человеку, незаурядному педагогу, который передавал детям не только свои знания по предмету, но и побуждал к творчеству, развивая воображение в каждом ученике.

Таким образом, позиция автора заключается в следующем: роль учителя в формировании личности ребенка велика, потому что увлеченный человек не может не возбуждать к себе интерес . Такой педагог является образцом для подражания. История о географе Черпунове говорит не о важности научить предмету, а о развитии воображения и творчества. По мнению К.Г. Паустовского, хороший учитель – это не тот, который передает знания, а тот, который пробуждает интерес к миру и подталкивает к желанию творить.

Я согласна с позицией автора, так как тоже считаю, что личность педагога, преподающего какой-либо школьный предмет, влияет на отношение ученика к той или иной дисциплине. Можно просто рассказывать о правилах русского языка, заставлять решать уравнения, перечислять исторические даты и события, а можно увлекать  детей и выходить за рамки предмета, подталкивать  их к исследованию.

Итак, К.Г. Паустовский в своем тексте размышляет о роли учителя в формировании личности ребенка. На примере географа Черпунова писатель утверждает: влияние педагога на ученика велико, так как он или оттолкнет от поиска знаний, или направит на путь открытий. Важна способность учителя развивать, пробуждать творческий интерес. Задействовав воображение, педагог добьется гораздо больших успехов в работе с душой маленького человека.